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AULA 05 - Pesquisa: Meio Ambiente em período de pandemia
ATIVIDADES 05 - Poluição atmosférica
AULA 06 - Poluição atmosférica
ATIVIDADES 06 - Poluição atmosférica (Parte II)
AULA 07 - Terra e Universo
ATIVIDADES 07 - Terra e Universo
AULA 08 - Agrupamento e classificação dos seres vivos
ATIVIDADES 08 - Agrupamento e classificação dos seres vivos
AULA 09 - Agrupamento e classificação dos seres vivos (parte II)
ATIVIDADES 09 - Agrupamento e classificação dos seres vivos (parte II)
AULA 10 - Agrupamento e classificação dos seres vivos (parte III - links nas aulas 09 e 10)
ATIVIDADES 10 - Agrupamento e classificação dos seres vivos (parte III)
AULA 11 - Onde habitam os seres vivos
ATIVIDADES 11 - Onde habitam os seres vivos
AULA 12 - Onde habitam os seres vivos (parte II)
ATIVIDADES 12 - Onde habitam os seres vivos (parte II)
AULA 13 - Onde habitam os seres vivos (parte III - links nas aulas 12 e 13)
ATIVIDADES 13 - Onde habitam os seres vivos (parte III)
AULA 14 - Onde habitam os seres vivos
ATIVIDADES 14 - Onde habitam os seres vivos (parte final)
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
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Ciências |
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PROFESSOR |
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Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Dinâmica da Terra – Capítulo 01. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
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Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
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Terra e Universo. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
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· Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis); · Placas tectônicas e deriva dos continentes. |
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HABILIDADE |
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· (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas. · (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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OBJETIVOS |
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· Reconhecer os fósseis como evidências nos estudos biológicos e geológicos. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
|
Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
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Ciências |
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PROFESSOR |
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Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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A atmosfera terrestre – Capítulo 02. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
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Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
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Terra e Universo. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
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· Composição do ar; · Efeito estufa. |
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HABILIDADE |
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(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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OBJETIVOS |
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Caracterizar as camadas atmosférica. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
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Ciências |
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PROFESSOR |
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Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Poluição atmosférica – Capítulo 03. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
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Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
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Terra e Universo. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
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· Composição do ar; · Efeito estufa. |
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HABILIDADE |
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· (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. · (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. · (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADE COMPLEMENTAR |
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Compreender o conceito de chuva ácida, relacionando-o com o de poluentes atmosféricos.. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
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Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
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Ciências |
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PROFESSOR |
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Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Poluição atmosférica – Capítulo 04. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
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Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
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Vida e Evolução. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
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· Seres vivos.
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HABILIDADE |
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· (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). · (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica. · (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADE COMPLEMENTAR |
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· Entender a necessidade de utilização de critérios para classificação de objetos e seres vivos; · Compreender por que o sistema natural, criado por Lineu no século XVIII, ainda é o sistema usado até hoje; · Identificar as categorias taxonômicas propostas por Lineu e o grau de abrangência de cada uma delas; · Compreender o conceito biológico de espécie e as regras para a criação do nome científico que a define; · Identificar quais espécies são mais aparentadas apenas avaliando seus nomes científicos. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
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Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
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Ciências |
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PROFESSOR |
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Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Onde habitam os seres vivos? Capítulo 05. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
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Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
|
Vida e Evolução. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
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· Diversidade de ecossistemas.
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HABILIDADE |
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· (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADE COMPLEMENTAR |
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· Localizar os principais biomas brasileiros (Floresta Amazônica. Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Campos ou Pampa e Pantanal); · Reconhecer a importância da preservação dos biomas brasileiros como tarefa primordial para a sobrevivência de todas as espécies impactadas pela exploração humana de recursos do ambiente; · Localizar os principais biomas mundiais e conhecer suas características básicas. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
|
Ciências |
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PROFESSOR |
|
Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Biomas brasileiros: formações florestadas – Capítulo 06. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
|
Ciências Naturais. |
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UNIDADE TEMÁTICA |
|
Vida e Evolução. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
|
· Diversidade de ecossistemas.
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HABILIDADE |
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· (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. · (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADE COMPLEMENTAR |
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· Reconhecer os biomas florestados brasileiros como ricos em biodiversidade; · Compreender os biomas brasileiros como ricos em biodiversidade; · Reconhecer os processos de desmatamentos como resultado, na maior parte das vezes, da ação humana no ambiente; · Conhecer as principais causas das queimadas e suas conseqüências. · Refletir a respeito de possíveis alternativas para o desmatamento e as queimadas dos solos. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
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DISCIPLINA |
|
Ciências |
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PROFESSOR |
|
Vicente Culino |
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TÍTULO/TEMA |
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Biomas brasileiros: formações abertas – Capítulo 07. |
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MODALIDADE/TURMA |
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Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
|
Ciências Naturais. |
|
UNIDADE TEMÁTICA |
|
Vida e Evolução. |
|
OBJETO DE CONHECIMENTO |
|
· Diversidade de ecossistemas.
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HABILIDADE |
|
· (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. · (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
|
DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADES COMPLEMENTARES |
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· Compreender a importância da preservação dos biomas de formação aberta na manutenção de fornecimento de serviços ecossistêmicos fundamentais à sobrevivência das espécies impactadas pela exploração humana; · Reconhecer os processos de desertificação como resultado, na maior parte das vezes, da ação humana no ambiente; · Refletir sobre possíveis medidas para evitar a desertificação dos solos; · Reconhecer os biomas brasileiros de formação aberta como ricos em biodiversidade; · Estabelecer relação entre os processos de queimadas, desmatamento e desertificação e as consequências para o ar, solo e a água. |
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
|
Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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|
RECURSOS |
|
· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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|
AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|
Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
|
DISCIPLINA |
|
Ciências |
|
PROFESSOR |
|
Vicente Culino |
|
TÍTULO/TEMA |
|
Biomas brasileiros: formações mistas – Capítulo 08. |
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MODALIDADE/TURMA |
|
Ensino Fundamental/7º ano |
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COMPONENTE CURRICULAR |
|
Ciências Naturais. |
|
UNIDADE TEMÁTICA |
|
Vida e Evolução. |
|
OBJETO DE CONHECIMENTO |
|
· Diversidade de ecossistemas.
|
|
HABILIDADE |
|
· (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. · (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. |
|
LOCAL |
|
Aulas remotas online e impressas. |
|
DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
|
HABILIDADE COMPLEMENTAR |
|
Compreender a importância da preservação dos biomas de formação mista na manutenção de fornecimento de serviços ecossistêmicos fundamentais à sobrevivência das espécies impactadas pela exploração humana;
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
|
Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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|
RECURSOS |
|
· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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|
AVALIAÇÃO |
|
Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|
Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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PLANO DE AULA ESTRUTURA CURRICULAR |
|
DISCIPLINA |
|
Ciências |
|
PROFESSOR |
|
Vicente Culino |
|
TÍTULO/TEMA |
|
Lixo: um problema socioambiental – Capítulo 09. |
|
MODALIDADE/TURMA |
|
Ensino Fundamental/7º ano |
|
COMPONENTE CURRICULAR |
|
Ciências Naturais. |
|
UNIDADE TEMÁTICA |
|
Vida e Evolução. |
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OBJETO DE CONHECIMENTO |
|
· Programas e indicadores de saúde pública.
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HABILIDADE |
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(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. |
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LOCAL |
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Aulas remotas online e impressas. |
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DURAÇÃO DA ATIVIDADE |
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---------em análise---------- |
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HABILIDADE COMPLEMENTAR |
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· Compreender o processo histórico que tornou o lixo um problema socioambiental grave na contemporaneidade; · Classificar o lixo de acordo com a sua origem; · Compreender o processo de compostagem e sua importância socioambiental; · Conhecer as principais formas de destinação do lixo, suas vantagens e desvantagens; · Reconhecer a importância socioambiental da reciclagem; · Compreender a importância social, econômica e ambiental dos programas de coleta seletiva no Brasil.
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DESENVOLVIMENTO |
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As atividades serão desenvolvidas por aulas em vídeos e atividades elaboradas em links do formulários google para os alunos que tem internet nas suas casas. Os demais alunos que não dispõem de internet, enviei as atividades orientadas para serem impressas na escola que convidou os responsáveis dos alunos para retirarem as atividades na escola. Nas disciplinas de Ciências as atividades e orientações são, em sua totalidade, pelo livro didático como pode-se notar através do blog: http://professorvicenteculino.blogspot.com/. |
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CONCLUSÃO |
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Alguns alunos sentem dificuldades em abrir os links e vídeo, por isso, são enviadas as atividades orientadas e digitadas pelo whatsapp privado deles. Mesmo assim, há muitas dificuldades de retorno das atividades, não se sabe se por conta de falta de disponibilidade em fazer tais atividades ou se é por conta da dificuldade em acesso, pois muitos utilizam internet por pacotes de operadoras. Por falta de tempo hábil para a coleta e devolução pelos responsáveis, destas atividades nessa data do relato não será possível descrever nada sobre como os alunos estão se deparando com estas atividades impressas. O blog http://professorvicenteculino.blogspot.com/ também está sendo útil para o arquivamento de todas as aulas dadas, esse arquivamento está útil para os alunos e alunas com atividades “atrasadas”.
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RECURSOS |
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· Sinal de internet; · Aparelho de celular e/ou pc para envio das atividades online · Folha de ofício para as atividades impressas · Atividades impressas; · Transporte para envio das atividades impressas;
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AVALIAÇÃO |
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Por conta da dificuldade em acesso à rede por alguns alunos não foi possível, ainda, desenvolver uma avaliação completa, de todos os alunos, a análise foi realizada apenas de alguns alunos que responderam pelo formulário Google. |
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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Companhia das Ciências, 7º ano: ensino fundamental, anos finais/Usberco... (et al) – 5ed. São Paulo: Saraiva, 2018. |
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